Sog Yee Mok, Dr.
Postdoktorandin
Tel.: +41 44 634 6691
Anschrift: Kantonsschulstrasse 3, 8001 Zürich
Raumbezeichnung: KAB G 10
Präsenzzeiten
Montag - Freitag
Am besten erreichbar via E-Mail: siehe Adresse oben
Lehrveranstaltungen an der UZH
Gestaltung von lernförderlichen Gesprächen im Unterricht (Seminar im Team-Teaching mit Christian Hämmerle, FS 2018)
Herausforderung als Lehrperson bewältigen - Umgang mit Stress, Emotionen und Konflikten im Schulalltag Unterricht (Seminar im Team-Teaching mit Dr. Eva Becker, FS 2018)
Forschungsschwerpunkte
- Stereotype und Leistungsreduktion (Stereotype threat) bei türkischen SchülerInnen
- Schülerdiversität im Lernkontext
- Evidenzbasierung in der Lehrerausbildung
- Lehrer-Schüler-Interaktion im Unterricht
- Meta-Analysen
Forschungsprojekte
„MathFlex“ - Wirkungen von Weiterbildungen zum Vergleichen von Lösungswegen im gymnasialen Mathematikunterricht.
Untersuchung, wie gymnasiale Mathematiklehrpersonen die algebraische Flexibilität bei Schülerinnen und Schülern durch Nutzung des Vergleichens von Lösungswegen fördern können.
Projekt gefördert durch den Schweizerischen Nationalfond zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (SNF)
Laufzeit: Mai 2016 bis Mai 2019
Projektkoordination und wissenschaftliche Mitarbeiterin: seit November 2017 bis heute
„Clearing House Unterricht – Wissenschaftliche Evidenz für die Lehrerbildung“
Ziel des Projekts ist es, aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse zu effektivem MINT-Unterricht zusammenzufassen und für die Lehrerbildung zielgruppengerecht aufzubereiten.
Projekt gefördert durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Laufzeit: Juli 2015 bis Dezember 2018
Postdoc und wissenschaftliche Mitarbeiterin (Oktober 2015- Oktober 2017)
„Stereotype Threat als Ursache niedriger Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem“
Untersuchung, inwiefern die Aktivierung negativer Stereotype sich auf die Leistung im Bereich Deutsch und Mathematik von türkischen (im Vergleich zu deutschen) Schülerinnen und Schülern der 9. und 10. Klasse auswirkt.
Projekt gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Laufzeit: Januar 2012 bis Dezember 2014
Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin (2012-2014)
Akademische Ausbildung
| 2012-2015 | Universität Konstanz, Promotion in der Empirischen Bildungsforschung (Dr. phil); Titel der Dissertation „Why Do Turkish-Origin Students Underperform in Germany? Investigating the Effects of Ethnic Composition in Classrooms and Negative Stereotypes on Performance and Coping Strategies” |
| 2004-2009 |
Ludwig-Maximilians-Universität München, Magister Artium (M.A.) in Pädagogik mit Nebenfächern Psychologie und Soziologie |
Beruflicher Werdegang
| 11/2017-heute | Postdoc am Lehrstuhl Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung (Prof. Dr. Fritz Staub, Universität Zürich) |
| 10/2015-10/2017 |
Wissenschaftliche Angestellte / Postdoc am Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für Unterrichts- und Hochschulforschung (Prof. Dr. Tina Seidel, Technische Universität München) |
| 02/2012-08/2015 | Wissenschaftliche Angestellte und Doktorandin an der Arbeitsgruppe Empirische Bildungsforschung (Universität Konstanz / Pädagogische Hochschule Thurgau) |
| 01/2010-05/2012 | Projektmitarbeiterin in EU-Projekten zur Mädchenförderung in MINT an der Universität der Bundeswehr München (Dr. Bernhard Ertl) |
| 2008/2009 | Werkstudentin bei Siemens Learning Campus, München |
Stipendien
| 04/2014-05/2014 | Forschungsstipendium für einen Forschungsaufenthalt an der London School of Economics and Political Science (UK) |
| 01/2015-08/2015 | Promotionsstipendium (eigene Stelle) der Graduate School of Decision Sciences, Universität Konstanz |
Publikationen (Auswahl)
Seidel, T., Mok, S. Y., Hetmanek, A., & Knogler, M. (2017). Meta-Analysen zur Unterrichtsforschung und ihr Beitrag für die Realisierung eines Clearing House Unterricht für die Lehrerbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 7(3), 311-325. doi:10.1007/s35834-017-0191-6.
Martiny, S. E., Froehlich, L., Deaux, K., & Mok, S. Y. (2017). Where is home? Investigating the structure, antecedents, and consequences of multiple social identities of Turkish-origin high-school students in Germany. Journal of Community and Applied Social Psychology. doi: doi.org/10.1002/casp.2318
Mok, S. Y., Martiny, S. E., Gleibs, I. H., Deaux, K., & Froehlich, L. (2017). The interaction of vertical collectivism and stereotype activation on the performance of Turkish-origin high school students. Learning and Individual Differences. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.05.002
Froehlich, L., Martiny, S. E., Deaux, K., Goetz, T., & Mok, S. Y. (2016). Being smart or getting smarter: Implicit theory of intelligence moderates stereotype threat and stereotype lift effects. British Journal of Social Psychology, 55(3), 564-587. doi: 10.1111/bjso.12144
Froehlich, L., Martiny, S. E., Deaux, K., & Mok, S. Y. (2016). “It’s Their Responsibility, Not Ours”. Social Psychology, 47(2), 74-86. doi:10.1027/1864-9335/a000260
Mok, S. Y., Martiny, S. E., Gleibs, I. H., Keller, M. M., & Froehlich, L. (2016). The relationship between ethnic classroom composition and Turkish-origin and German students' reading performance and sense of belonging. Frontiers in Psychology, 7(1071). doi: 10.3389/fpsyg.2016.01071
Martiny, S. E., Mok, S. Y., Deaux, K., & Froehlich, L. (2015). Effects of activating negative stereotypes about Turkish-origin students on performance and identity management in German high schools. International Review of Social Psychology (3), 205-225.
Die vollständige Publikationsliste von Sog Yee Mok können Sie hier (PDF, 334 KB) herunterladen.
Tätigkeiten als Gutachterin
- Journal of Adolescence
- Journal of Social Psychology
- Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung