Universit\u00e4t Z\u00fcrich als Leading House<\/p>\n
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In diesem vom Schweizerischen Nationalfonds gef\u00f6rderten Sinergia-Projekt (2013-2016) wird rekonstruiert, wie sich schulisches Wissen in Lehrpl\u00e4nen und Lehrmitteln ver\u00e4ndert. Die in der Schule zu vermittelnden Wissensbest\u00e4nde und gesellschaftlichen Werte sind vielf\u00e4ltigen gesellschaftlichen Einfl\u00fcssen ausgesetzt und werden ebenso wie die sie bestimmenden Akteure und deren Erwartungen und Wertvorstellungen im Zeitverlauf transformiert. \u201eSchulisches Wissen\u201c wird deshalb immer wieder von neuem gesellschaftlich konstruiert und legitimiert. Dieser teils explizite, teils implizite Prozess findet bis anhin vor allem \u00fcber die Definition von Lehrpl\u00e4nen und Lehrmitteln statt. Das Sinergia-Projekt zielt einerseits auf die historische Rekonstruktion schulischen Wissens \u2013 definiert in Lehrpl\u00e4nen und Lehrmitteln \u2013 und dessen historischer Transformation in ausgew\u00e4hlten Kantonen der drei grossen Sprachregionen der Schweiz, andererseits auf die Rekonstruktion der entsprechenden bildungspolitischen Konstruktionsprinzipien durch die Analyse des \u00f6ffentlichen Legitimationsdiskurses und der sich \u00e4ndernden Akteurkonstellationen. Das Projekt leistet sowohl einen Beitrag zur diachronen Analyse der Lehrmittel- und Lehrplanpolitik als auch einen Beitrag zum Verst\u00e4ndnis langfristiger Wissenstransformationsprozesse in Schule und Gesellschaft.<\/p>\n
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Das Gesamtprojekt richtet sich auf den Zeitraum von 1830 bis Ende 20. Jahrhundert und den geographischen Raum Schweiz aus. Mit der Beteiligung von Forschungsgruppen aus der deutsch-, franz\u00f6sisch- und italienischsprachigen Schweiz sind sowohl kantonale als auch sprach- und kulturraumbezogene Vergleiche m\u00f6glich. Die Subprojekte umfassen einerseits Lehrplananalysen, andererseits Lehrmittelanalysen zu ausgew\u00e4hlten F\u00e4chern: Schulsprache (Franz\u00f6sisch, Italienisch, Deutsch), Fremdsprache (Franz\u00f6sisch und Deutsch) sowie Geschichte\/Politische Bildung. Methodisch kommen vor allem die historische Dokumentenanalyse und diskursanalytische Verfahren zum Einsatz. Das Projekt ist zum einen der historischen Bildungsforschung verpflichtet, zum andern wird f\u00fcr die Fachdidaktik eine bislang kaum bearbeitete historische Perspektive er\u00f6ffnet.<\/p>\n
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