In dieser Arbeit wird untersucht, wie Schule und Identit\u00e4tsbildung zusammenh\u00e4ngen. Als Fall hierf\u00fcr dient das Tessin in seiner bislang nationalpolitisch kontroversesten Phase: vom Ersten Weltkrieg bis zur Mitte der 1960er-Jahre. Daran wird aufgezeigt, wie die p\u00e4dagogische Elite im Diskurs und durch die Definition der institutionellen Rahmenbedingungen, die Identit\u00e4t der Grenzregion im Spannungsfeld kulturell-sprachlich italienischer und politisch schweizerischer Zugeh\u00f6rigkeit zu beeinflussen versuchte. Anhand der Analyse ihrer Publikationen \u2013 insbesondere der Zeitschrift L\u2019Educatore \u2013 einerseits und der schulpolitischen Diskurse und Entscheide in Parlament und Regierung andererseits, werden Strategien, Interessen und Haltungen der p\u00e4dagogischen Elite sowie ihren bildungspolitischen Einfluss untersucht. Es zeigt sich, dass Schule sowohl f\u00fcr innerkantonale Identit\u00e4tsbildung als auch f\u00fcr interkantonale und \u2013nationale Interessenvertretung eingesetzt werden kann und wird.<\/p>\n Die vorliegende Arbeit wurde von der Philosophischen Fakult\u00e4t der Universit\u00e4t Z\u00fcrich im Fr\u00fchjahrssemester 2012 als Masterarbeit angenommen.<\/p>\n
\nVolltext<\/a> in ZORA<\/a><\/p>\n