{"id":2101,"date":"2020-02-10T13:54:59","date_gmt":"2020-02-10T11:54:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uzh.ch\/blog\/ife-hbs\/?p=2101"},"modified":"2020-02-17T15:58:17","modified_gmt":"2020-02-17T13:58:17","slug":"der-lehrplan-als-instrument-paedagogischer-und-oder-bildungspolitischer-steuerung-lokale-nationale-und-supranationale-tendenzen-am-beispiel-aktueller-reformen-in-den-niederlanden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uzh.ch\/blog\/ife-hbs\/2020\/der-lehrplan-als-instrument-paedagogischer-und-oder-bildungspolitischer-steuerung-lokale-nationale-und-supranationale-tendenzen-am-beispiel-aktueller-reformen-in-den-niederlanden\/","title":{"rendered":"Der Lehrplan als Instrument p\u00e4dagogischer und\/oder bildungspolitischer Steuerung \u2013 Lokale, nationale und supranationale Tendenzen am Beispiel aktueller Reformen in den Niederlanden"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"119\" height=\"154\" src=\"https:\/\/www.uzh.ch\/blog\/ife-hbs\/files\/2020\/02\/alderik_visser_ok.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2104\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p>\n<!--StartFragment--><\/p>\n\n\n<p>\u00d6ffentlicher Gastvortrag von<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Alderik Visser<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Netherlands Institute for Curriculum Development, Enschede<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mittwoch, 26. Februar 2020, 14.00 \u2013 15.30 Uhr <\/strong><br><strong>Universit\u00e4t Z\u00fcrich, FRE-D-14 ,<br>Freiestrasse 36, 8032 Z\u00fcrich <\/strong> <\/p>\n\n\n<p><!--EndFragment--><\/p>\n<p>Seit 2016 l\u00e4uft in den Niederlanden ein Projekt zur Reform aller Lehrpl\u00e4ne f\u00fcr die obligatorische Schulzeit (4\u201318). Ob sich das Parlament am 5. M\u00e4rz 2020 daf\u00fcr entscheiden wird diesen Prozess weiterzuverfolgen in Richtung integrierter Rahmenlehrpl\u00e4ne ist allerdings nicht sicher. Nur wenige bestreiten, dass eine Aktualisierung und Systematisierung des Lernangebots vonn\u00f6ten ist, \u00fcber alle andere Fragen sind alle relevanten Akteure sich aber strittig.<\/p>\n<p>Dabei geht es, gewiss, um p\u00e4dagogische Paradigmen und didaktische Glaubenslehre, aber schlussendlich auch um Macht. Zwar haben Staat, gesellschaftliche Mitte und Schulen in der Hoheitsfrage im Laufe des 20. Jahrhunderts eine Art Balance gefunden, Rollen und Zust\u00e4ndigkeitsbereiche sind und bleiben aber umk\u00e4mpft. Neue <em>Stakeholders<\/em> \u2013 von transnationalen Instituten und Abkommen bis zu m\u00fcndigen Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen vor Ort \u2013 sowie neue Steuerungsparadigmen in der (Bildungs-)Politik machen die Lage noch mehr diffus, und verlagern die Orte der Machtk\u00e4mpfe. Der aktuelle Curriculumerneuerungsprozess stellt diesen Sachverhalt, und damit auch die tendenzielle <em>Unsteuerbarkeit<\/em> des Bildungssystems, klar wie kaum etwas anderes. Daf\u00fcr gilt der erhoffte Ausgang \u2013 neue Lehrpl\u00e4ne \u2013 paradoxerweise auch als ein neues Instrument der Bildungssteuerung p\u00e4dagogischer Art.<\/p>\n<p>Nach einer Skizze des niederl\u00e4ndischen Bildungssystems unter historischem Blickwinkel m\u00f6chte ich Ihnen einiges erz\u00e4hlen \u00fcber die niederl\u00e4ndische Variante des LP21. <em>Beyond<\/em> Kompetenzorientierung ist dabei die Leitfrage: Wer kann \u00fcber Fragen des Curriculums entscheiden, um damit welche politischen und p\u00e4dagogischen Ziele zu erreichen?<\/p>\n<p><!--more--><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00d6ffentlicher Gastvortrag von Alderik Visser Netherlands Institute for Curriculum Development, Enschede Mittwoch, 26. Februar 2020, 14.00 \u2013 15.30 Uhr Universit\u00e4t Z\u00fcrich, FRE-D-14 ,Freiestrasse 36, 8032 Z\u00fcrich Seit 2016 l\u00e4uft in den Niederlanden ein Projekt zur Reform aller Lehrpl\u00e4ne f\u00fcr die obligatorische Schulzeit (4\u201318). 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