Publikationen
Neueste Publikationen unseres Lehrstuhls
| 2026 |
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Rechsteiner, B., Maag Merki, K., Wullschleger, A., Bolten, H., Bütler, D. & Gotsch, F. (2026). Unterricht gemeinsam weiterentwickeln. Konkret und praxisnah mit dem R2-Tool. Praxismaterial zur Regulation von Routinen der Unterrichtsentwicklung. Universität Zürich. https://doi.org/10.5167/uzh-436630 / https://www.zora.uzh.ch/handle/20.500.14742/250351 Zum Artikel (PDF, 941 KB) Bolten, H., Rechsteiner, B., Grob, U., Wullschleger, A. & Maag Merki, K. (2026). Teacher Efficacy: Unveiling the Dimensional Structure and Validity of Teachers' Individual and Team-Referenced Efficacy Ratings. International Journal of Educational Research, 138, 103016. Gotsch, F., Rechsteiner, B., Compagnoni, M., Wullschleger, A., & Maag Merki, K. (2026). Do Task Type and Partner Role Matter? An Experience Sampling Study on the Perceived Benefit of Teacher Collaboration in Swiss Primary Schools. International Journal of Educational Research, 138, 102993.https://oi.org/10.1016/j.ijer.2026.102993 Rechsteiner, B., Compagnoni, M., Wullschleger, A., Grob, U., Gotsch, F. and Maag Merki, K. (2026). Teachers as team players? Exploring the relationship between collaborative practice, professional development, and work-related stress using diary data. Journal of Professional Capital and Community, 11(2), 171-187. https://doi.org/10.1108/JPCC-05-2024-0062 Selcik, F., Reschke, K., Jude, N., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Feldhoff, T., Maag Merki, K., Radisch, F. & Suter, F. (2026). Alle gleichermaßen belastet? Eine Typisierung von Schulen während der Pandemie. Empirische Befunde einer trinationalen Längsschnittstudie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01366-4 |
| 2025 |
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Maag Merki, K., Rechsteiner, B. & Wullschleger, A. (2025). Die Schule als Pädagogische Handlungseinheit im Lichte aktueller Forschungsbefunde. In C. Kraler, C. Schreiner & F. Berger (Hrsg.), Bildung und Sozialisation. Weiterführende Perspektiven auf das Werk von Helmut Fend (S. 158-181). Julius Klinkhardt. Weidlich, J., Gotsch, F., Schudel, K., Marusic-Würscher, C., Mazzarella, J., Bolten, H., Bütler, D., Luger, S., Wohlfender, B. & Maag Merki, K. (2025). Teacher, Peer, or AI? Comparing Effects of Feedback Sources in Higher Education. Computers and Education Open, 9, 100300. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100300 |
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Compagnoni, M., Rechsteiner, B., Grob, U., Bayer, N., Wullschleger, A., & Maag Merki, K. (2025). No Loss, No Gain? COVID-19 school closures and Swiss fifth-graders' competencies and self-concept in mathematics. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 39(3), 221-235. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000366 |
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Wullschleger, A., Daly, A.J., van Halem, N., Maag Merki, K., & Rechsteiner, B. (2025). Collaboration on School improvement under different educational accountability systems in two countries. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. https://doi.org/10.1007/s11092-025-09460-1 |
| Wullschleger, A., Vörös, A., Rechsteiner, B. & Maag Merki, K. (2025). Comparative analysis of teacher collaboration on school improvement: exploring social networks using a meta-analytic approach to exponential random graph models (pp. 360–373). In N. Kolleck (eds.), Handbook of Social Network Analysis and Education. Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781035312191.00033 |
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Wullschleger, A.+, Maag Merki, K.+, Grob, U., Rechsteiner, B., Compagnoni, M., & Vörös, A. (2025). Teacher collaboration to elevate student achievement? Learning and Instruction, 97, 102104, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102104 (+Geteilte Erstautorinnenenschaft) |
| 2024 |
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Rechsteiner, B. & Maag Merki, K. (2024). Datenbasierte Schulentwicklung – Idee und Erfolgsbedingungen. ZEM CES Beiträge zur Mittelschule, Nr. 4, S. 19-23. |
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Compagnoni, M., Rechsteiner, B., Gotsch, F., Grob, U., Wullschleger, A., & Maag Merki, K. (2024). Everyday, every week, all at once? An experience sampling study on teachers’ professional development for the classroom, team, and school. Teaching and Teacher Education, 152, 104771, https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104771 |
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Maag Merki, K., Wullschleger, A. & Altrichter, H. (2024). Qualität von Schulsystemen. Theoretische Grundlagen und empirische Befunde. In T. Betz, T. Feldhoff, P. Bauer, U. Schmidt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Qualität in pädagogischen Feldern. Diskurse. Theoretische Grundlagen. Empirische Beiträge. Kritische Einwürfe. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40471-0_10-1 |
| 2023 |
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Suter, F., Feldhoff, T., Maag Merki, K., Radisch, F., Jude, N., & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2023). Kooperationspraxis von Schulen während der COVID-19-Pandemie. Eine trinationale Längsschnittstudie zur Analyse der Effekte von Kooperation auf die wahrgenommene Professionalisierung aus Sicht von Schulleiter:innen. In A. Heinemann, Y. Karakaşoğlu, T. Linnemann, N. Rose, & T. Sturm (Hrsg.), Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 297-307). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/847427 |
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Rechsteiner, B., Kyndt, E., Compagnoni, M., Wullschleger, A., & Maag Merki, K. (2023). Bridging gaps: a systematic literature review of brokerage in educational change. Journal of Educational Change (2023). https://doi.org/10.1007/s10833-023-09493-7 |
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Suter, F., Feldhoff, T., & Maag Merki, K. (2023). Effects of pre-pandemic school improvement and digital learning on schools during the COVID-19 pandemic. School Leadership & Management. https://doi.org/10.1080/13632434.2023.2259931 |
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Wullschleger A., Rechsteiner B., Rickenbacher A., Maag Merki K. (2023). Improving teaching, teamwork, and school organization: Collaboration networks in school teams. Teaching and Teacher Education, Volume 121, 2023. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103909 |
