ZORA Publikationsliste

Publikationen

• Keller, S. D., Steffensky, M., Winkler, I., Lindmeier, A., Bertram, C., Herrmann, C., Schreyer, P., Fauth, B., & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktivierung in den Fachdidaktiken: ein fachübergreifendes, fachspezifisches und lerngegenstandsorientiertes Konstrukt In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (Vol. 72, pp. 233–247). Waxmann.
• Gräsel, C., Hardy, I., Hertel, S., Kleickmann, T., Moser Opitz, E., Neumann, K., Praetorius, A.-K., Renkl, A., & Wirth, J. (2023). 50 Jahre „Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung“ – Jubiläumsheft I Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 51, 1–13. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00168-z
• Praetorius, A.-K., & Charalambous, C. Y. (2023). Drawing on the Delphi technique to explore areas of convergence and divergence among expert opinions in the field of teaching In A.-K. Praetorius & C. Y. Charalambous (Eds.), Theorizing teaching: current status and open issues (pp. 281–323). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25613-4_10
• Praetorius, A.-K., & Charalambous, C. Y. (2023). Where are we on theorizing teaching? A literature overview In A.-K. Praetorius & C. Y. Charalambous (Eds.), Theorizing teaching: current status and open issues (pp. 1–22). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25613-4_1
• Charalambous, C. Y., & Praetorius, A.-K. (2023). Theorizing teaching: synthesizing expert opinion to identify the next steps In A.-K. Praetorius & C. Y. Charalambous (Eds.), Theorizing teaching: current status and open issues (pp. 325–353). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25613-4_11
• Begrich, L., Praetorius, A.-K., Decristan, J., Fauth, B., Göllner, R., Herrmann, C., Kleinknecht, M., Taut, S., & Kunter, M. (2023). Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 51, 63–97. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00163-4
• Praetorius, A.-K., & Charalambous, C. Y. (Eds.). (2023). Theorizing teaching: current status and open issues Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25613-4
• Ruelmann, M., Charalambous, C. Y., & Praetorius, A.-K. (2023). The representation of feedback literature in classroom observation frameworks: an exploratory study Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 35, 67–104. https://doi.org/10.1007/s11092-022-09403-0
• Praetorius, A.-K., Martens, M., & Brinkmann, M. (2023). Unterrichtsqualität aus Sicht der quantitativen und qualitativen Unterrichtsforschung: Methodische Ansätze, zentrale Ergebnisse und kritische Reflexion In T. Hascher, T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung. 3., neu überarb. Ausgabe (pp. 867–886). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_40
• Wemmer-Rogh, W., Gossner, L., Wehrli, F., & Praetorius, A.-K. (2023). INSULA 2.0: Instrumentarium zur Unterrichtsbeurteilung ausgerichtet auf den Lehrplan 21 im Auftrag von argev Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.8280334
• Alp Christ, A., Capon-Sieber, V., Grob, U., & Praetorius, A.-K. (2022). Learning processes and their mediating role between teaching quality and student achievement: a systematic review Studies in Educational Evaluation, 75, 101209. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101209
• Charalambous, C. Y., & Praetorius, A.-K. (2022). Synthesizing collaborative reflections on classroom observation frameworks and reflecting on the necessity of synthesized frameworks Studies in Educational Evaluation, 75, 101202. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101202
• Thommen, D., Grob, U., Lauermann, F., Klassen, R. M., & Praetorius, A.-K. (2022). Different levels of context-specificity of teacher self-efficacy and their relations with teaching quality Frontiers in Psychology, 13, 857526. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.857526
• Praetorius, A.-K., & Kleickmann, T. (2022). Nutzung von Lerngelegenheiten im Unterricht: konzeptuelle und methodische Zugänge und Herausforderungen - Einführung in den Thementeil Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 50, 149–155. https://doi.org/10.1007/s42010-022-00145-y
• Sommerhoff, D., Leuders, T., & Praetorius, A.-K. (2022). Forschung zum diagnostischen Denken und Handeln von Lehrkräften - was ist der Beitrag der Mathematikdidaktik? (Editorial) Journal für Mathematik-Didaktik, 43, 1–12. https://doi.org/10.1007/s13138-022-00205-x
• Leuders, T., Loibl, K., Sommerhoff, D., Herppich, S., & Praetorius, A.-K. (2022). Toward an overarching framework for systematizing research perspectives on diagnostic thinking and practice Journal Für Mathematik-Didaktik, 43, 13–38. https://doi.org/10.1007/s13138-022-00199-6
• Capon-Sieber, V., Köhler, C., Alp Christ, A., Helbling, J., & Praetorius, A.-K. (2022). The role of relatedness in the motivation and vitality of university students in online classes during social distancing Frontiers in Psychology, 12, 702323. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.702323
• Ufer, S., & Praetorius, A.-K. (2022). Unterrichtsqualität im Mathematikunterricht der gymnasialen Oberstufe In T. Rolfes, S. Rach, S. Ufer, & A. Heinze (Eds.), Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe (pp. 287–315). Waxmann.
• Charalambous, C. Y., Praetorius, A.-K., Sammons, P., Walkowiak, T., Jentsch, A., & Kyriakides, L. (2021). Working more collaboratively to better understand teaching and its quality: challenges faced and possible solutions Studies in Educational Evaluation, 71, 101092. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101092
• Kolovou, D., Naumann, A., Hochweber, J., & Praetorius, A.-K. (2021). Corrigendum to “Content-specificity of teachers’’ judgment accuracy regarding students’ academic achievement” [Teaching and Teacher Education (2021) 103298].” Teaching and Teacher Education, 106, online. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103437

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