ZORA Publikationsliste

Publikationen

• Holzberger, D., Praetorius, A.-K., Seidel, T., & Kunter, M. (2019). Identifying effective teachers: the relation between teaching profiles and students’ development in achievement and enjoyment European Journal of Psychology of Education, 34, 801–823. https://doi.org/10.1007/s10212-018-00410-8
• Praetorius, A.-K., Rogh, W., Bell, C., & Klieme, E. (2019). Methodological challenges in conducting international research on teaching quality using standardized observations In L. E. Suter, E. Smith, & B. D. Denman (Eds.), The SAGE handbook of comparative studies in education (pp. 269–288). Sage reference. https://doi.org/10.4135/9781526470379
• Fischer, J., Praetorius, A.-K., & Klieme, E. (2019). The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students’ perceptions of teaching quality Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 31, 201–220. https://doi.org/10.1007/s11092-019-09295-7
• Praetorius, A.-K., & Südkamp, A. (2019). Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen hinsichtlich motivationaler Merkmale von Schülerinnen und Schülern In H. Gaspard, U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition (No. 17; pp. 35–49). Hogrefe Verlag. https://elibrary.hogrefe.com/content/chapter/10.1026/03001-000/5.pdf
• Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J., & Südkamp, A. (2018). Teachers’ assessment competence: integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181–193. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.001
• Südkamp, A., Praetorius, A.-K., & Spinath, B. (2018). Teachers’ judgment accuracy concerning consistent and inconsistent student profiles Teaching and Teacher Education, 76, 204–213. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.09.016
• Benning, K., Daumiller, M. H., Praetorius, A.-K., Lenske, G., Dickhäuser, O., & Dresel, M. (2018). Evaluation eines Interventionsansatzes zur Verbesserung von Motivation und motivationsförderlichem Unterrichtshandeln von Lehrkräften auf Basis der Zielorientierungstheorie Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 47, 313–335. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0025-9
• Praetorius, A.-K., & Charalambous, C. Y. (2018). Classroom observation frameworks for studying instructional quality: looking back and looking forward ZDM - Mathematics Education, 50, 535–553. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0946-0
• Praetorius, A.-K., Klieme, E., Herbert, B., & Pinger, P. (2018). Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions ZDM - Mathematics Education, 50, 407–426. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0918-4
• Charalambous, C. Y., & Praetorius, A.-K. (2018). Studying instructional quality in mathematics through different lenses: in search for common ground ZDM - Mathematics Education, 50, 355–366. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0914-8
• Praetorius, A.-K., Kuger, S., Qi, L., & Klieme, E. (2018). Leistungsunterschiede von Schülerinnen und Schülern in Shanghai und Deutschland: Erklärungsansätze und deren Überprüfung In D. Benner, H. Meyer, Z. Peng, & Z. Li (Eds.), Beiträge zum chinesisch-deutschen Didaktik-Dialog (pp. 149–160). Klinkhardt.
• Schrader, F.-W., & Praetorius, A.-K. (2018). Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern In D. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 92–98). Beltz.
• Praetorius, A.-K., Pauli, C., Reusser, K., Rakoczy, K., & Klieme, E. (2014). One lesson is all you need? Stability of instructional quality across lessons Learning and Instruction, 31, 2–12. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.12.002

Seitennummerierung