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• Wemmer-Rogh, W., Grob, U., Charalambous, C. Y., & Praetorius, A.-K. (2024). Measurement invariance between subjects: what can we learn about subject-related differences in teaching quality? ZDM - Mathematics Education, 56, 831–844. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01622-7
• Dunekacke, S., Wullschleger, A., Grob, U., Heinze, A., Lindmeier, A., Vogt, F., Kuratli Geeler, S., Leuchter, M., Meier-Wyder, A., Seemann, S., & Moser Opitz, E. (2024). Teaching quality in kindergarten: professional development and quality of adaptive learning support enhances mathematical competency ZDM - Mathematics Education, 56, 923–935. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01566-y
• Tabin, M., Khemka, I., & Hickson, L. (2024). Reducing the risks of maltreatment of older adults with intellectual and developmental disabilities: development of a research-based intervention Journal of Intellectual & Developmental Disability, 49, 462–474. https://doi.org/10.3109/13668250.2024.2366283
• Criblez, L., Hägi, L., & Kessler, S. (2024). Dokumentation zum Projekt «Bildung in Zahlen» Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft. https://ark.dasch.swiss/ark:/72163/1/0828/LPlJz5ImS8SGsLlZN8rw5Q1.20241001T085224666948099Z
• Ebner von Eschenbach, M., Käpplinger, B., Kondratjuk, M., Kraus, K., Rohs, M., Schmidt-Hertha, B., Rott, K. J., & Thalhammer, V. (Eds.). (2024). Erwachsenenbildung und Nachhaltigkeit: Sondierungen und Forschung zwischen Anspruch und Wirklichkeit Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742765
• Mörgen, R., & Rieker, P. (2024). Marginalisierung und Exklusion junger Geflüchteter In C. Röhner, J. Schwittek, & A. Potsi (Eds.), Transmigration und Place-Making junger Geflüchteter (No. 8; pp. 145–161). Verlag Barbara Budrich.
• Stebler, R., Gmür-Ackermann, P., Reusser, K., & Pauli, C. (2024). Aktive Lernzeit beim geführten versus selbstorganisierten Mathematiklernen – mikroanalytische Fallstudie mit Sekundarschüler*innen aus dem unteren Leistungsniveau Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 52, 325–351. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00179-w
• Milner, A. L., & Ydesen, C. (2024). Producing accountability with autonomy in Denmark and England: the analytical potential of assemblage theory with critical realism in comparative education Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 10, 219–232. https://doi.org/10.1080/20020317.2024.2392892
• Foster, M., Diener, M., Schnepel, S., & Moser Opitz, E. (2024). Individuelle Lernunterstützung in der Arbeitsphase einer standardisierten Mathematikstunde im ersten Schuljahr – eine Videostudie Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 52, 353–380. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00180-3
• Gonon, P. (2024). Informal learning and vocational education and training—the view of the classics in vocational pedagogy (Dewey, Kerschensteiner and Spranger) In M. Pilz (Ed.), Informal learning in vocational education and training: illuminating an elusive concept (pp. 23–37). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-44341-2_2
• Kraus, K., & Freidorfer Kabashi, L. S. (2024). Transversal competencies, general education and vocational culture. A cultural studies perspective, understanding critical thinking and problem-solving Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET), 65–74. https://doi.org/10.5281/zenodo.13236702
• Garrote, A., Diener, M., Hepberger, B., Kuratli Geeler, S., Nesme, C., & Moser Opitz, E. (2024). Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback Educational Psychology, 44, 613–631. https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2387544
• Fatke, R. (Ed.). (2024). Die Angst unserer Kinder Psychosozial-Verlag. https://doi.org/10.30820/9783837962659
• Fatke, R. (2024). Einführung zu: Hans Zulliger / Die Angst unserer Kinder. In R. Fatke (Ed.), Die Angst unserer Kinder (pp. 7–15). Psychosozial-Verlag.
• Schmitz, M.-L., Consoli, T., Antonietti, C., Cattaneo, A., Gonon, P., & Petko, D. (2024). Examining 21st century skills in BYOD schools: from programs to practice Zeitschrift Fuer Bildungsforschung, 14, 299–322. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00425-w
• Meusel, F., Scheller, N., Rey, G. D., & Schneider, S. (2024). The influence of content-relevant background color as a retrieval cue on learning with multimedia Education and Information Technologies, 29, 16051–16072. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12460-1
• Gräsel, C., Hardy, I., Hertel, S., Kleickmann, T., Moser Opitz, E., Neumann, K., Praetorius, A., Renkl, A., & Wirth, J. (2024). 50 Jahre „Unterrichtswissenschaft – Journal of Teaching and Learning Sciences“ – Jubiläumsheft II Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 52, 163–165. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00214-4
• Leuenberger, D., Diener, M., Wehren-Müller, M., Hofmann-Villiger, A., Vogt, F., & Moser Opitz, E. (2024). Fostering computation competence with non-counting strategies and conceptual subitizing in Grade 1: an intervention study in inclusive classrooms Journal Für Mathematik-Didaktik, 45, 12. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00236-6
• Ronderos, N., Foster-Heinzer, S., Flick-Holtsch, D., Shavelson, R. J., Mariño, J. P., Solano-Flores, G., & Perfetti, M. C. (2024). Construct overlap in cross-national assessment: critical thinking in the teacher education curricula of two countries Journal of Curriculum Studies, 56, 514–535. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312392
• Schneider, S. (2024). Gestaltung (digitaler) Lehr- und Lernmedien mit Fokus auf kognitive Aspekte https://perma.cc/5EZS-HBFK

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