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• Praetorius, A.-K., Brinkmann, M., Schreyer, P., & Wemmer-Rogh, W. (2024). Neue Perspektiven auf kognitive Aktivierung: Herausforderungen, Ideen und nächste Schritte In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (Vol. 72, pp. 409–435). Waxmann.
• Mengilli, Y., & Lütgens, J. (2024). „Dann chilln wir und halten uns“ – zur Relevanz des Chillens als Vergemeinschaftungs- und Positionierungspraxis Jugendlicher In K. Bock, T. Franzheld, C. Grunert, K. Ludwig, N. Pfaff, A. Schierbaum, & W. Schröer (Eds.), Pädagogische Institutionen des Jugendalters in der Krise (No. 8; pp. 363–378). Springer (Bücher). https://doi.org/10.1007/978-3-658-43602-5_18
• Capon-Sieber, V., Gossner, L., Vieluf, S., Schreyer, P., & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktiviertheit: eine Diskussion der Nutzungsseite von kognitiver Aktivierung In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (Vol. 72, pp. 261–279). Waxmann.
• Vogel Campanello, M., Niehaus, S., & Mitrovic, T. (2024). Im Interesse des Kindes: zur Variabilität und Persistenz normativer Orientierungen In C. Häfeli, M. Lengwiler, & M. Vogel Campanello (Eds.), Zwischen Schutz und Zwang : Normen und Praktiken im Wandel der Zeit (No. 1; pp. 75–88). Schwabe.
• Gossner, L., Wemmer-Rogh, W., Schreyer, P., Grob, U., Klieme, E., & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktivierung im Wandel der Zeit: ein empirischer Vergleich von Mathematikunterricht der Jahre 1995 und 2018 In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (Vol. 72, pp. 135–149). Waxmann.
• Heite, C., Magyar-Haas, V., & Schär, C. (2024). Responsibilisierung: einleitende Perspektiven In C. Heite, V. Magyar-Haas, & C. Schär (Eds.), Responsibilisierung (pp. 1–13). Springer (Bücher). https://doi.org/10.1007/978-3-658-42456-5_1
• Schneider, S. (2024). Warum Lernen nicht nur ein kognitiver Prozess ist In G. D. Rey (Ed.), Lehren und lernen mit digitalen Medien: Theorien und Design (pp. 39–67). Hogrefe. https://elibrary.hogrefe.com/content/chapter/10.1024/86362-000/7.pdf
• Schneider, S. (2024). Wie Informationen verarbeitet und gespeichert werden In G. D. Rey (Ed.), Lehren und lernen mit digitalen Medien: Theorien und Design (pp. 11–37). Hogrefe. https://elibrary.hogrefe.com/content/chapter/10.1024/86362-000/1.pdf
• Niehaus, S., Vogel Campanello, M., & Röthlisberger, M. (2024). Interventionen in Familien: zwischen Selbstbestimmungsrecht der Eltern und Schutz des Kindes In R. Knüsel, A. Grob, & V. Mottier (Eds.), Schicksale der Fremdplatzierung : Behördenentscheidungen und Auswirkungen auf den Lebenslauf (No. 3; pp. 133–146). Schwabe. https://doi.org/10.24894/978-3-7965-4883-3
• Stebler, R., Pauli, C., & Reusser, K. (2024). Personalisiertes Lernen in Schulen der Deutschschweiz: Ergebnisse der perLen-Studie In G. Brägger & H.-G. Rolff (Eds.), Handbuch Lernen mit digitalen Medien: Wege der Transformation (pp. 1099–1125). Beltz.
• De Vincenti, A., & Horlacher, R. (2024). Lebenswelt- und Gegenwartsorientierung jenseits disziplinärer Fachlichkeit: Sexualerziehung als Unterrichtsprinzip an Zürcher Volksschulen der 1970er- und 1980er-Jahre In J. Wähler, M. Lorenz, S. Reh, & J. Scholz (Eds.), Fachunterrichtsgeschichten : Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts (pp. 149–161). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6093-10
• Oelkers, J. (2024). The Steiner schools in Switzerland: with regard to Reformpädagogik In A.-K. Hoffmann & M. F. Buck (Eds.), Critically Assessing the Reputation of Waldorf Education in Academia and the Public: Early Endeavours of Expansion, 1919–1955 (pp. 133–149). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003403609-7
• Deplazes, D., Garz, J. T., & Haymoz, N. (2024). Eine ‹kurze› Geschichte des Landerziehungsheims Albisbrunn In D. Deplazes, J. T. Garz, N. Haymoz, & L. Criblez (Eds.), “Erziehen, erfassen, erforschen”: Kontinuität und Wandel der stationären Erziehung im 20. Jahrhundert am Beispiel des Landerziehungsheims Albisbrunn (No. 15; Vol. 72, pp. 25–68). Chronos Verlag. https://www.chronos-verlag.ch/node/28720
• Dignath, C., & Karlen, Y. (2024). Teachers’ professional competence to support metacognition. In S. Larkin (Ed.), Metacognition and education: future trends (pp. 45–66). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003150602-4
• Freidorfer, L., & Gonon, P. (2024). The vocational school teacher (VET Teacher) training system in Switzerland In T. Deissinger & O. Melnyk (Eds.), Partnership-based governance and standardization of vocational teacher education in Ukraine (No. 82; pp. 17–34). WBV Media. https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/136990
• Stebler, R., Pauli, C., & Reusser, K. (2024). Personalisiertes Lernen als schulisches Bildungskonzept: Erscheinungsformen, Qualitätsmerkmale und Forschungsbefunde In G. Brägger & H.-G. Rolff (Eds.), Handbuch Lernen mit digitalen Medien: Wege der Transformation (pp. 717–748). Beltz.
• Felder, F., & Manfredi, O. (2024). Die Bewusstseinsbildung In SZH / CSPS (Ed.), Die BRK in der Schweiz: Bilanz und Perspektiven = La CDPH en Suisse: bilan et perspectives (Vol. 2, pp. 15–20). Éditions SZH/CSPS. https://perma.cc/J7FB-7NWS
• Keller, S. D., Steffensky, M., Winkler, I., Lindmeier, A., Bertram, C., Herrmann, C., Schreyer, P., Fauth, B., & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktivierung in den Fachdidaktiken: ein fachübergreifendes, fachspezifisches und lerngegenstandsorientiertes Konstrukt In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (Vol. 72, pp. 233–247). Waxmann.
• Criblez, L., Deplazes, D., & Haymoz, N. (2024). Expansion, Differenzierung, Verberuflichung: Ausbildungsreformen in der Schweizer Heimerziehung, 1960–1980 In D. Deplazes, J. T. Garz, N. Haymoz, & L. Criblez (Eds.), “Erziehen, erfassen, erforschen”: Kontinuität und Wandel der stationären Erziehung im 20. Jahrhundert am Beispiel des Landerziehungsheims Albisbrunn (No. 15; pp. 147–176). Chronos Verlag. https://www.chronos-verlag.ch/node/28720
• Deplazes, D., & Bühler, P. (2024). Psychoorganisches Syndrom (POS): die Wirkung einer psychiatrischen Diagnose in der Schweizer Pädagogik der 1970er Jahre In R. Mayer, R. Parade, J. Sperschneider, & S. Wittig (Eds.), Schule und Pathologisierung (pp. 59–72). Beltz Juventa. https://content-select.com/de/portal/media/view/63f499a0-5ed8-4157-8403-427dac1b000f

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