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Institut für Erziehungswissenschaft

Lehrstuhl für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung

Prof. Dr. Yves Karlen

Lehrpersonen und Schüler*innen für das lebenslange Lernen stärken

Der Lehrstuhl für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung widmet sich den komplexen Bedingungen und Wirkungen von Lehr- und Lernprozessen im schulischen Kontext.
 
Wir stellen die Lernenden konsequent ins Zentrum: Wir erforschen, welche professionellen Kompetenzen Lehrpersonen benötigen und welche diagnostischen Verfahren helfen, Selbstregulationskompetenzen präzise zu beobachten und gezielt zu fördern. Gleichzeitig untersuchen wir, wie Motivation und Mindsets Lehr- und Lernprozesse beeinflussen – und wie sich Kompetenzen nachhaltig entwickeln können.
 
Unser Anspruch ist es, wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis eng miteinander zu verbinden. Gemeinsam mit Schulen und Lehrpersonen entwickeln wir innovative Ansätze, die Unterricht weiterdenken und professionelles Handeln stärken. So möchten wir dazu beitragen, dass Lehrpersonen und Lernende für die Anforderungen einer digitalisierten und sich stetig wandelnden Welt bestens gerüstet sind. Wir forschen mit der Praxis – und für sie.

Aktuelle Publikationen

  • Jud, J., Hirt, C. N., Eberli, T. D., Rosenthal, A., & Karlen, Y. (2025). Understanding the development of teachers' self-efficacy to promote self-regulated learning: a quasi-experimental study on the role of experience, mindset, and self-regulated learning skills. European Journal of Psychology of Education, 40(3), 94. https://doi.org/10.1007/s10212-025-00996-w
  • Hirt, C. N., Eberli, T. D., Jud, J. T., Rosenthal, A., & Karlen, Y. (2025). One step ahead: Effects of a professional development program on teachers’ professional competencies in self-regulated learning. Teaching and Teacher Education, 159. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104977
  • Brunner, S. N., Bäuerlein, K., Conti, M., & Karlen, Y. (2025). Measuring individual differences in students' knowledge about self-regulated learning strategies with a digital tool. Learning and Individual Differences, 119. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102656
  • Karlen, Y., Hertel, S., Grob, U., Jud, J., & Hirt, C. N. (2024). Teachers Matter: Linking Teachers and Students' Self-Regulated Learning. Research Papers in Education. https://doi.org/10.1080/02671522.2024.2394059
  • Jud, J., Karlen, Y., & Hirt, C. N. (2024). Linking teachers’ and students’ motivation for self-regulated learning: is there a signal and how is it transmitted? Metacognition and Learning. https://doi.org/10.1007/s11409-024-09393-y
  • Karlen, Y., & Hertel, S. (2024). Inspiring self-regulated learning in everyday classrooms: teachers’ professional competences and promotion of self-regulated learning. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00196-3
  • Hertel, S., Reschke, K., & Karlen, Y. (2024). Are profiles of self-regulated learning and intelligence mindsets related to students’ self-regulated learning and achievement? Learning and Instruction, 90. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101850
  • Rosenthal, A., Hirt, C. N., Eberli, T. D., Jud, J., & Karlen, Y. (2023). Video-based classroom insights: Promoting self-regulated learning in the context of teachers’ professional competences and students’ skills in self-regulated learning. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00189-8
  • Karlen, Y., Bäuerlein, K., & Brunner, S. (2023). Teachers’ assessment of self-regulated learning: Linking professional competences, assessment practices, and judgment accuracy. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09845-4
  • Bäuerlein, K., Brunner, S., Etter, B., Stebner, F., Weber, X.-L., Wirth, J., & Karlen, Y. (2023). Förderung der diagnostischen Kompetenz von Lehrpersonen im selbstregulierten Lernen. In R. Porsch & P. Gollub (Eds.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (pp. 159-177). Waxman.
  • Jud, J., Hirt, C. N., Rosenthal, A., & Karlen, Y. (2023). Teachers’ motivation: Exploring the success expectancies, values and costs of the promotion of self-regulated learning. Teaching and Teacher Education, 127. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104093
  • Karlen, Y., Hirt, C. N., Jud, J., Rosenthal, A., & Eberli, T. D. (2023). Teachers as learners and agents of self-regulated learning: The importance of different teachers competence aspects for promoting metacognition. Teaching and Teacher Education, 125. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104055