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• Syring, M., & Maag Merki, K. (2025). Einführung: Schule gestalten In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Eds.), Unterricht und Schule gestalten (Vol. 2, pp. 211–215). Verlag Julius Klinkhardt.
• Eberle, F. (2025). Chancengerechtigkeit in der Bildung: Befunde und Handlungsbedarf In Caritas Schweiz (Ed.), Stabil prekär: mit (Weiter-)Bildung aus der Armut? (Vol. 2025, pp. 87–102). Caritas.
• Feldhoff, T., & Maag Merki, K. (2025). Theorien, Konzepte und Verfahren der Schulentwicklung In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Eds.), Unterricht und Schule gestalten (Vol. 2, pp. 236–257). Verlag Julius Klinkhardt.
• Kraus, K., & Molzberger, G. (2025). Die Förderung ‹Benachteiligter› als Aufgabe von Berufsbildungssystemen: Einordnungen und Beispiele aus Deutschland und der Schweiz In F. Bellinger, C. Thon, & A. Wischmann (Eds.), Perspektiven auf Bildung in Europa: Festschrift für Beatrix Niemeyer-Jensen (pp. 50–62). Beltz Juventa.
• Praetorius, A.-K., Ropohl, M., Diesing, N., Distler, I., Klemm, H., Küppers, N., Leykauf, G., Schleicher, S., Schmidt, H., Stausberg, M., & Thöne, U. (2025). Was macht Unterricht so richtig gut? Qualität von Unterricht aus Sicht von Bildungsforschung und Unterrichtspraxis In T. Bohl, A. Gröschner, & K. Kösters (Eds.), Handbuch Gute Schule: Guter Unterricht im Mittelpunkt : Analysen und Beispiele aus Wissenschaft und Praxis (pp. 36–73). Klett Kallmeyer.
• Reichenbach, R. (2025). Bildung, die In I. Leser & F. Isensee (Eds.), B wie Bildung: 66 bedeutsame Begriffe (pp. 119–122). Beltz Juventa. http://doi.org/10.3262/978-3-7799-8821-2
• Horlacher, R. (2025). Gymnastik, Turnen oder Sport? Debatten um körperliche Erziehung im Übergang vom Ancien Régime zu den Nationalstaaten In Historischer Verein Zentralschweiz (Ed.), Sport und die Zentralschweiz (Vol. 2025, pp. 49–60). Historischer Verein Zentralschweiz.
• Göing, A.-S. (2025). Die Schola Tigurina in der Mitte des 16. Jahrhunderts: Wachstum und Netzwerkbildung In J.-A. Bernhard, L. Baschera, & U. B. Leu (Eds.), 500 Jahre reformierte Theologie in Zürich: Anfänge und Konsolidierung von Zwinglis «Hoher Schule» (1525-1601) (pp. 105–168). Theologischer Verlag Zürich.
• Hess, M., Widmer, A.-K., Oetjen, B., & Then, D. (2025). Unterricht mit digitalen Angeboten im Schriftspracherwerb: Auf die Tiefenstruktur kommt es an! In J. Knopf & E. Wagner (Eds.), Schriftspracherwerb und Digitalisierung (Vol. 7, pp. 71–83). Schneider Verlag Hohengehren.
• Reichenbach, R. (2025). Eine „eigene“ Meinung haben? Urteilen im Reich der Meinungen In J. Drerup, T. Goll, & M. Zulaica Y Mugica (Eds.), Mündigkeit: zur Debatte über ein unverzichtbares Bildungsideal (pp. 13–31). Wochenschau Verlag.
• Reichenbach, R. (2025). Bullshit, der In I. Leser & F. Isensee (Eds.), B wie Bildung: 66 bedeutsame Begriffe (pp. 215–218). Beltz Juventa. http://doi.org/10.3262/978-3-7799-8821-2
• Stieger, S. P. (2025). Replacing priests with doctors? The medicalization of education in eighteenth-century France and the question of secularization In M. Buchardt (Ed.), Educational secularization within Europe and beyond: the political projects of modernizing religion through education reform (No. 6; pp. 19–38). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783111337975-002
• Beege, M., Nebel, S., Rey, G. D., & Schneider, S. (2025). Learning with pedagogical agents in digital environments In A. Gegenfurtner & I. Kollar (Eds.), Designing effective digital learning environments (pp. 109–122). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003386131-12
• Fatke, R. (2025). Psychoanalyse und Schule – ein Streifzug durch die Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Eds.), Having teachers in mind – können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete (Vol. 19, pp. 73–88). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/jj.33803615.8
• Milner, A. L., & Ydesen, C. (2025). International comparisons in education: a spatiotemporal analysis of methodological-political trajectories, contributions, and debates In D. Wyse, V. Baumfield, N. Mockler, & R. M. Reardon (Eds.), The BERA-Sage handbook of research-informed education practice and policy (pp. 385–406). Sage.
• Riettiens, L., & Garz, J. T. (2025). Die Unerhörten: postkoloniale Perspektiven auf die historische Anthropometrie als formatierte (Nicht-)Erzählung In M. Kramer, L. Riettiens, K. Schütze, & C. Vollmert (Eds.), Bildung des Narrativen: transdisziplinäre Perspektiven auf intermediales Erzählen (in) der Postdigitalität (Vol. 21, pp. 131–140). KoPaed Verlag.
• Maag Merki, K., Rechsteiner, B., & Wullschleger, A. (2025). Die Schule als Pädagogische Handlungseinheit im Lichte aktueller Forschungsbefunde In C. Kraler, C. Schreiner, & F. Berger (Eds.), Bildung und Sozialisation: weiterführende Perspektiven auf das Werk von Helmut Fend (pp. 158–181). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6202-06
• Brøgger, K., & Ydesen, C. (2025). The crafting of a European education space and Europeanization: the role of the EU and the OECD In R. Ruppen Coutaz & S. Paoli (Eds.), Building Europe through education, building education through Europe : actors, spaces and pedagogies in a historical perspective (No. 110; pp. 147–167). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003247838-10
• Fatke, R. (2025). »Kinder denken nicht in Begriffen, sondern vornehmlich in Bildern, in Symbolen«: zu Hans Zulligers Konzept des »magischen Denkens« beim Kind. Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie, 56, 61–78.
• Wampfler, P. (2025). Literarisches Schreiben in der Schule – mit (und ohne?) KI Leseräume : Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, 12, Online. https://perma.cc/79DF-AN6S

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